En esta monografía, que constituye el número 44 de E-eleando, Rafael Fernández Castillejos nos ofrece una revisión sobre las creencias y actitudes lingüísticas de los estudiantes de español como lengua extranjera o lengua segunda hacia la diversidad geolectal de la lengua española. Para ello, se ha prestado atención a qué variedades son las más prestigiosas, a la visión que los aprendientes tienen de los hablantes de dicha variedad y de su cultura y al deseo de conocerla y aprenderla. También se han tenido en cuenta los métodos empleados para estudiar estas actitudes, para extraer de ellos resultados relevantes y para promover vías de actuación en el ámbito de la didáctica de ELE. 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Objeto de estudio 1.2. Objetivos 1.3. Hipótesis 1.4. Metodología 2. TEORÍA DE LAS ACTITUDES LINGÜÍSTICAS 2.1. Los conceptos de creencia y actitud en la sociolingüística 2.1.1. Componentes de las actitudes lingüísticas 2.1.2. Las creencias y actitudes lingüísticas en su contexto social 2.1.3. La conciencia sociolingüística 2.1.4. El concepto de prestigio 2.2. Las creencias y actitudes lingüísticas hacia las variedades del español 2.2.1. El proyecto LIAS 2.2.2. El proyecto PRECAVES XXI 2.2.3. Otra vertiente de los estudios de creencias y actitudes lingüísticas: la inmigración 2.3. Conclusiones […]

En esta monografía, que constituye el número 43 de E-eleando, la autora Paula Mayo aporta cinco propuestas didácticas para llevar al aula la expresión del tabú, un elemento fundamental cuando hablamos de interculturalidad y de enseñanza de lenguas segundas o extranjeras aunque muy poco trabajado. De este modo, se presentan cinco propuestas didácticas para enseñar la expresión del tabú en el aula de Español como Lengua Extranjera (ELE) que abarcan los niveles A1 a C2. Se destaca la importancia de abordar el tabú lingüístico de manera explícita y contextualizada para desarrollar la competencia sociocultural y pragmática de los estudiantes. Las actividades están diseñadas a partir de investigaciones sobre corpus reales de habla en Madrid y Alcalá de Henares, y se adaptan a las necesidades y niveles del alumnado. Cada propuesta se centra en una esfera tabú específica: escatológica, social, sexual y mágico-religiosa, además de incluir todas en niveles avanzados. Se busca que los estudiantes comprendan y utilicen expresiones tabú de forma adecuada en contextos reales, promoviendo la reflexión sobre las diferencias culturales y lingüísticas. Además, se enfatiza la necesidad de mejorar la formación docente y los materiales didácticos para incluir el tabú en los programas de enseñanza de ELE. ÍNDICE […]

Con este nuevo número de E-eleando (el 42), la Dra. María Fátima Álvarez nos presenta una aportación especializada sobre la elaboración del Trabajo Fin de Máster, desde una perspectiva complementaria a las guías sobre la elaboración de un TFM ya existentes que incluye diversos aspectos como la estructura, el formato o las áreas temáticas. Su enfoque es esencialmente práctico, de ahí su carácter de “taller”. Su propósito es promover un aprendizaje activo y, dentro de lo posible, colaborativo, mediante ejercicios y propuestas de reflexión que incentiven la participación y la resolución de problemas. Para estructurar este taller se han tomado como referencia los distintos procesos cognitivos implicados en la escritura. En primer lugar, se abordarán las decisiones previas al inicio del trabajo, como la definición del objetivo del Trabajo de Fin de Máster, la selección del tema o la búsqueda de información. En segundo lugar, se tratará el propio proceso de redacción, que incluye: 1) la planificación del Trabajo de Fin de Máster, con atención a su organización interna y a los contenidos de cada parte; 2) la textualización, entendida como el paso de las ideas al texto escrito; y 3) la revisión, concebida como una verificación final orientada a […]

¡Estamos de enhorabuena! Un año más, el Máster Universitario en Formación de Profesores de ELE es el n.º 2 en el Ranking de El Mundo de los mejores másteres que actualmente ofertan las instituciones educativas.

Este nuevo número de E-eleando (el 41) tiene como objetivo ofrecer, por medio del Análisis (Crítico) del Discurso, técnicas docentes con un sentido práctico fundamentado y adaptables a cualquier enfoque (Kumaravadivelu, 2006), que permitan desarrollar la competencia discursiva del aprendiente de español, bien en el aula o bien fuera de ella, esto último en vistas de fomentar el aprendizaje autónomo. En concreto, las microestrategias propuestas están fundamentadas en dos corrientes del Análisis del discurso: el Análisis del discurso formalista (Duque, 2021a, 2021b, 2021c), heredero de las gramáticas funcionales del discurso, que toman la cohesión como objeto de estudio, y el Análisis Crítico del Discurso. Este último lo hemos explorado a partir de la teoría de la transitividad de Halliday (1985), herramienta de análisis fundamental en este trabajo, así como a partir de los preceptos teóricos del Análisis del discurso Feminista y Postestructuralista (FPDA), que en la actualidad se han desarrollado en el aula de lenguas por Baxter (2008), dentro del mundo anglosajón, y Marimón-Llorca (2016) y Graciela Reyes (1984) dentro del mundo hispano. 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Presentación y objetivos 1.2. Metodología 2. POSMÉTODO 2.1. Cuestiones preliminares: el eclecticismo informado y otros antecedentes del Posmétodo 2.2. Del método al Posmétedo 2.3. […]

El n.º 40 de E-eleando presenta un estudio empírico sobre uso de las unidades fraseológicas por parte de estudiantes de ELE a partir de producciones escritas y la influencia que ejerce el nivel en ellas. Las unidades fraseológicas son combinaciones de palabras de real importancia en la comunicación entre hablantes de una lengua. Su mal uso puede ser motivo de malentendidos que impidan la comunicación entre los hablantes, por lo que su enseñanza resulta imprescindible en el ámbito del español como lengua extranjera. No obstante, no podemos tratar la enseñanza de estas unidades como si de cualquier unidad léxica se tratase, porque las características que las definen como unidades fraseológicas y el aspecto pragmático escondido tras ellas hacen necesaria su enseñanza de una forma independiente de las unidades léxicas simples en la mayoría de los casos. A lo largo de la presente investigación, por tanto, se estudian los aspectos más importantes de las unidades fraseológicas y cómo llevar su enseñanza al aula de español como lengua extranjera. Además, analizaremos la presencia de dos tipos de unidades fraseológicas, locuciones y fórmulas oracionales, en las producciones escritas de aprendientes de español como lengua extranjera mediante el uso del corpus CORANE, perteneciente a […]

El presente número de E-eleando, el n.º 39, nos acerca al ámbito de la paremiología en ELE. Concretamente, al análisis de un grupo de paremias poco estudiadas: las «paremias olvidadas», como indica el autor de la presente monografía. Cuando un aprendiente tiene que enfrentarse al estudio del léxico de una lengua extranjera, suele pensar fundamentalmente en las unidades léxicas monoverbales, es decir, en aquellas que están compuestas únicamente por una palabra (árbol, agotado, bailar, ayer…). Sin embargo, las personas no se comunican únicamente a través de este tipo de unidades, sino que también utilizan una serie de estructuras “prefabricadas”, que conforman las unidades fraseológicas. Dentro de ellas, se pueden distinguir varios tipos, uno de ellos son las paremias, las cuales constituyen el objeto de estudio de esta investigación, tanto desde el punto de vista teórico-lingüístico como desde el punto de vista aplicado a la enseñanza de ELE. Teniendo esto en cuenta, el autor ha elaborado una lista con las veinte paremias del español más usadas en la actualidad para tratar de ayudar mínimamente a una mejor y correcta enseñanza de estas unidades en las aulas de ELE. Se han excluido de esta lista a los refranes por constituir el tipo […]

La presente monografía, que constituye el número 38 de E-eleando, explora el fenómeno de la elipsis, especialmente, en la lengua española, y pretende proporcionar una visión de la presencia y relevancia de este elemento lingüístico en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE). En primer lugar, se proporciona una definición y contextualización de los fenómenos de omisión de palabras, empezando por el concepto de silencio, tan conectado con el foco del trabajo. Asimismo, la elipsis se define como fenómeno pragmagramatical, y se proporcionan algunas de las teorías gramaticales y pragmáticas que hablan de ella, así como estudios comparativos del funcionamiento de la elipsis en inglés y en español. En segundo lugar, se aborda la enseñanza de la elipsis en ELE, identificando los errores comunes y las propuestas existentes que se proponen evitarlos. Especialmente, se recopilan los contenidos contemplados en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) que plantean la enseñanza de las dimensiones gramaticales y pragmáticas de la elipsis. Por último, se proporciona una visión más amplia del fenómeno mediante la recopilación de estudios de los campos de la literatura, el arte, y el Procesamiento del Lenguaje Natural, disciplinas que también se han ocupado en numerosas ocasiones del tratamiento […]

El número 37 de E-eleando se centra en el estudio de las dificultades que se presentan a la hora de enseñar fonética a estudiantes angloparlantes. El creciente interés por el aprendizaje del español en el Reino Unido en las últimas décadas ha hecho que el castellano se haya convertido en la segunda lengua más estudiada del país, solamente por detrás del francés. Cada año un mayor número de alumnos decide estudiar español como lengua extranjera, atraídos por su importancia en el contexto global actual. Sin embargo, muchos estudiantes encuentran en la adquisición de la fonética española un reto significativo. Tener una pronunciación clara y correcta es fundamental para una comunicación efectiva, y la falta de atención en lo que a fonética respecta en el aula de ELE resulta un problema. Esta investigación tiene como objetivo central identificar y abordar las principales dificultades que enfrentan los angloparlantes ingleses al aprender español. A través de una exposición de los sistemas de sonidos del inglés y el español, y un posterior análisis contrastivo entre ambos, este estudio busca determinar las dificultades específicas que experimentan los estudiantes ingleses y presentar una serie de estrategias didácticas que pueden resultar útiles para su corrección. ÍNDICE 1. […]